小学一年级语文拼音教学的重要性

2016-11-190阅读0

  

  新课程标准强调全面提高学生的语文素养,赋予了汉语拼音教学全新的理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的,而是有机地整合在一起。汉语拼音的教学,一直以来都是语文教学的第一步,特别在农村小学,汉语拼音的教学仍然存在困难,教学中我是从以下几个方面来解决遇到的困难。

  一、正确定位汉语拼音学习目标,适当降低汉语拼音教学要求

  汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的学生来说,是比较难学的,学起来枯燥乏味。初入学的孩子既要学好汉字,又要学好拼音字母,难度偏大,负担过重。新的《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、整体认读音节和声调;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;能借助汉语拼音认读汉字。将学习目标定位在拼读音节而不必要强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用,只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具,起一个辅助作用。总之,汉语拼音教学的要求降低了,对小学生来说不再是一种负担,对消除学生厌学情绪起了很好的作用,节省下来的时间用于识字,扩大了识字量,为学生提早进入阅读打下了基础。

  二、营造愉快的氛围,让学生敢于探索

  营造一个宽松、和谐、愉快、充满信任的氛围,能为探究性学习提供适宜的气候和土壤。因此,教师一要尊重、相信学生;二要把自己置身于学生的活动之中;三要对学生发表的意见不轻易否定,即使是错误意见也要耐心引导,认真分析;四要对学生在探究过程中的点滴进步及时给予肯定和赞扬。刚上一年级的小朋友,由于年龄小,大多数回答问题时很紧张,说话结结巴巴,很多时候还夹带方言,教师不能给予斥责,要以和蔼的笑容,鼓励性的语言消除孩子的胆怯心理,让他们在学习中保持愉快的心境,并使之转化为探究热情。

  三、采用形式多样的教学方法

  对于小学生来说,具体形象思维和形象记忆占主导地位。让他们看图发音、看图记形,不但能引起学生的兴趣、注意和想象,而且能帮助他们认知和记忆,有利于提高教学效果。于是,我在教学中采用了形式多样的教学方法。

  1、发音示范法。教师在教学过程中只是叙述怎样发音,这对于刚入学的孩子来说是非常困难的,根本搞不清老师在讲什么。我在拼音的教学中,首先让学生观察教师发音的开口度和唇型,同时配上一些手势或简笔画进行辅助,让学生直观明了的看清发音部位,领会方法。然后让学生模仿,最后观察学生发音时的开口度和唇形,发现学生的发音毛病,及时指导纠正。发现做得好的学生,给予担当“小老师”的机会,向全班同学展示,以此提高学生的学习兴趣。

  2、情景表演法。带表演性质的教学,能活跃课堂气氛,加深形象记忆。如教“ɑ”时,请班里一个梳着短短撅小辫子的女生站在黑板前,指一指黑板上的“ɑ”,问:“你们看,这个字母像‘某某’同学的哪儿?”有的同学说像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子;有的说不对,像她那圆圆的脸蛋和翘起的小辫子。接着问这个女生:“你到医院看病时,医生用压舌板压住你的舌头,叫你发什么音?”女生自然就发出“啊”的声音,全班同学也很快就记住了“ɑ”的读音和写法。

  3、用手势辅助读准声调并组词。在汉语拼音教学中,声调的练习是非常必要的。四声的练习主要是借助于六个单韵母的教学进行的。因此教学单韵母时,要讲清四声的形状和读法,我就用手势进行辅助教学,一边说“一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。”一边用手比划。从而学生也就了解了四声的形状和读法。为了让学生大量地进行练习,在教学其它韵母时,也采用了看手势读音的方法,老师打手势,学生马上按老师的手势读出相应的声调。这样不但训练了四声,而且帮助学生积累了词汇,达到了一举两得的教学效果。

  4、充分利用现有的资源。在字母教学时,充分发挥教学挂图和课本插图的作用,把图形和字母形体结合起来讲给学生。如b、d、p、q这几个是学生容易混淆的字母,在教学时分别出示“小朋友听广播”、“队鼓与鼓槌”、“小男孩爬坡”、 “七只气球”的图片或课本插图,让学生领会字母发音,用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形说出记忆的方法:b的竖像收音机的天线,右下半圆像收音机的机体,d的发音像敲鼓的声音,形状像鼓和鼓槌,p的右上半圆像小朋友手举的红旗,一竖像旗杆, q像气球,这样学生的头脑中容易形成表象,并储存在记忆中。另外,教学中可以充分利用课文的情景图,引导学生编故事。

  5、利用儿歌加深记忆。一年级的学生在幼儿园里对顺口溜、绕口令、儿歌、谜语等最感兴趣。初入学,他们对字母形体非常陌生,为了引起学生的兴趣,在教学时把字母编成许多形式的歌谣。比如,在区别f、t、n、m时,让学生记住“伞柄朝上f、f、f,伞柄朝下t、t、t。一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m”。在区分h、n时,让学生记住“有背椅子h,无背凳子n。”教学ü时,编顺口溜“鱼儿游,鱼儿跳,鱼儿水里吐泡泡”,这样学生很容易地就记住“ü”上的两点,通过这样教学,学生掌握得非常好。在标调时,学生很容易弄错。就让学生记住:“有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,单个韵母不用说。”还利用歌诀、顺口溜帮助学生掌握拼写规律。如用“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”说明三拼规律。用“j、q、x,真淘气,从不和u做游戏,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去,摘了帽子还读ü。”帮助记忆ü上两点的省略规则。

  6、利用做游戏提高学习兴趣。一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征,我就充分利用他们对游戏的兴趣,有目的、有计划采用游戏形式,引起学生学习的兴趣,增强学习的动力,巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车”等一系列的游戏进行教学。例如:教学了ɡ、k、h三个声母后,可以让学生做“找朋友”的游戏,让九个同学戴上单韵母和三个声母的头饰,分别让戴声母的同学逐个去问:“你能和我做朋友吗?”能组成音节的就回答:“我愿意”,然后其他同学读出音节。

  7、在读写结合中巩固拼音。拼音的书写是汉语拼音教学中的重要内容,学生一入学就要注重书写指导。书写复韵母和整体认读音节时,强调不能写得太挤,也不能写得太开;就字母来说哪个字母占哪个位置均有固定格式和要求。教师应严格要求,并在书写练习中让学生记住每个声母、韵母和整体认读音节的特征。当然,对于一年级的学生来说,学得快忘得也快,这就需要在识字教学和阅读教学中不断练习巩固,可以引导学生独立阅读一些注音读物,来不断的学习巩固拼音,用好拼音。

  总之,在汉语拼音教学中,要以新课程标准倡导的理念为指导,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,注重整合,才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影,让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习语文,拥抱知识,体味乐趣。

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