怎么教一年级孩子识字写字?

2016-09-190阅读0

  

  识字写字是小学低段(小学一二年级)语文教学的重点。整个低段,孩子们要掌握1800字(一上400字,一下550字,二上450字,二下400字),要写1000字(一上100字,一下250字,二上350字,二下300字),在识字过程中,还要认识所有的笔画,会说笔画名称,能根据名称写出笔画。

  如此大的识字写字量,对于六七岁的孩子来说,任务是比较艰巨的。又因为汉字有很多同音字、形近字、多音字,孩子们要准确区辨就更难了。

  那我们如何教学和指导,便于孩子准确识记呢?

  一、识字

  1.读准字音。读准字音毫无疑问是准确识记汉字的前提。识字过程中,对读音特别要提醒的是整体认读音节不能拼读,如“圆”的读音是整体认读音节,有的小朋友会忘记,进行拼读,那就错了。还有平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音要读准确,这是我们南方人的一个读音缺陷,要特别注意提醒孩子。

  2.认清字形。读准音后,让孩子说一说这个字是由哪几部分组成的、结构怎样。如“过”是半包围结构,“寸”加“辶”。如果是独体字可以说一说由哪些笔画组成的。独体字需要关注笔顺。如“小”,学生要能说出笔顺:竖勾,点,点。再如“木”的笔顺是:横,竖,撇,捺。正确的笔顺有助于孩子准确书写以及今后提高写字的速度,也能让字更美观。每个独体字在孩子第一次接触的时候,语文书课后写字表格中,都有笔顺。

  3.尽量理解字义。有的老师可能会认为让孩子理解字义有一定的困难。但是,我们的汉字在构字时就是音形义的有机结合。如果忽视汉字意义的理解,学生今后的错字、别字的现象会让我们头疼欲裂。如“木”是个象形字,横表示树杈,竖是树干,撇捺是树根,是树木、木头的意思。孩子理解了以后就会组词:木头、树木、木材、木船、木工、木马、木偶、木耳等;同一课中还有一个同音字“目”,这个“目”的意思是眼睛,外面的方框儿就像上下眼眶,里面的两横是眼珠。可以组成以下孩子能理解的词语:目光、耳目、注目、目送、目见、目中无人等。

  4.辨析运用。理解汉字的意思后,我们可以把一些平时孩子容易混淆的词语写出来,让孩子辨析。如上例中的“木”和“目”,可以让孩子选择填一填:

  目 木

  (木)耳 耳( 目 )

  孩子选好后,再让他们说说为什么这样填,帮助孩子进一步理解词语的意思。

  也可以在生活情境中进行运用。如在上学放学的路上,在商店招牌、广告等上面找一找今天学过的汉字,让孩子感受识字的快乐,体验识字的成就。

  二、写字

  如果我们老师从写字的起步阶段就重视孩子对汉字美的感受、领悟和表现能力的培养,那么孩子的字就会越写越好。相反,如果我们认为孩子还小,没关系,等长大了再练也来得及,那就错了。一个人一旦养成一种习惯,要想改变,那是非常困难的。对写字来说,我们要关注的是这几个方面:

  1.养成正确的写字姿势。正确的写字姿势是写好字、写快字的前提。我一直很强调正确写字姿势的养成,每一次提笔写字都要啰嗦:写字坐姿“人坐正,背挺直,足安分”;写字姿势“一拳一寸一尺”;握笔姿势“捏、顶、靠”。目的就是一个,让孩子养成“提笔就是练字时”的习惯。

  2.注意笔画的轻重变化,写出笔锋。汉字的美,很大的因素是因为笔画有轻重变化,有笔锋。如横,有长横、短横之分,竖有悬针、垂露之分,而撇就更多了:平撇、竖撇、短撇、长撇等。写的时候,分寸的拿捏是很重要的,孩子初学,可能一时表现不出来,但并不意味着我们可以忽略,任由孩子写字像搭火柴棒那样随意书写。而是要把汉字美的标准树立在孩子的心间,并鼓励孩子努力去表现出来。

  3.仔细观察字的间架结构,摆好每个笔画的位置。如果说笔画是汉字的形,那么汉字笔画之间的断、连则是汉字的神韵所在。有的小朋友写的字单看笔画挺不错,但是合在一起就是没有味道,原因就是笔画和笔画之间的位置关系摆的不够好。一年级的小朋友,可以借助田字格,让孩子通过田字格来感悟汉字笔画之间的关系,从而把字写好。

  4.比一比,评一评,一个比一个写得好。有的老师认为多写就能让孩子把字记得更牢,写得更好。其实这是一个误区。孩子写字只要用心,课文后面生字表中的书写练习,加上课堂作业本中的练习,最多再写几个就可以了。关键是孩子要养成“不求快,而求好”的书写习惯。写好一个,自己和书中的范字比一比,好在哪里,不足在哪里,然后再写第二个。也可以伙伴之间互相评一评,哪个写得好,好在哪里,哪个还不够,为什么。其实,评的过程就是一个自我反思的过程。当孩子看到自己的不足之处和优秀的地方,那么改进或发扬也就有了方向,写好字也就不再是一句空话了。

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