一年级学生提高写话能力方法大总结!

2016-10-090阅读0

  

  一、指导学生学会观察

  观察是说和写的基础,低年级学生还缺乏观察能力,特别是刚入学的学生,不知道怎样按顺序观察,在观察时经常抓不住要点,容易被一些无关紧要的细节所吸引。这就要求教师要多指导学生观察的方法。

  比如在指导学生看图说话时,教师要教给学生看图的具体方法。首先,从整体着手,看清楚画面所反映的主要内容,知道这幅图上画得是什么时候,有什么人,他们在做什么,他们是怎样做的,做的结果怎么样,等等。其次要要教给学生观察的顺序:或从上到下,从下到上;或从远或近,从近到远;或从左到右,从右到左;或从中间到四周。此外,还应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析,在头脑中形成总体的印象,再抓住细节观察,最后再回到整体画面。

  通过指导观察,可以让部分优秀生初做示范,完整地说完一段话。要求有一定的顺序,条理较为清楚。多幅图的看图写话,要在看明白每幅的基础上,分析图与图之间、人物与人物之间有哪些联系,时间和地点发生了哪些变化,注意从人物的表情、动作,推测人物的思想,把多幅图画变成一个完整、连贯的故事。

  二、指导学生学会积累

  首先积累好词好句。词语是语言的基本单位,词汇量越大,语言才越丰富,所以积累词语是一个重要的环节。首先在生字教学时,进行扩词练习,一字开花,集思广益,最大限度的获取词汇,丰富语言。

  其次积累写话素材。巧妇难为无米之炊,材料是构成文章的基本因素,任何文章都由一定的材料加工而成。材料来源于生活,然而等到写作时,再去观察、体验生活肯定是不现实的。因此,写话材料主要靠生活积累。

  低年级学生年龄小,老师要指导学生进行积累,给学生做好表格样式。

  表格呈现出来,一目了然,能很快提取到“时间”“地点”“人物”“事例”等几大要素的相关信息,而且条目清晰,指向明确,很容易填写。有了这个样品做参照,学生们好像找到了感觉。经过一段时间的尝试,学生们生活的视野会更加开阔,写话的内容也就丰富了。

  三、指导学生在阅读中学习写话

  阅读是写作的基础,写作是对阅读的深化,阅读和写作是密不可分的,写话亦是如此。

  “阅读得其方,写作之能力亦即随而增长。”要使学生的写话水平得到显著的提高,发展学生的分析思维和创造思维能力,阅读非常重要。以读促写首先要做到大量阅读,联系对照。以读促写还可以让学生尝试圈画,灵活运用。读到好文章,要让学生致力于理解、消化,将一些对自己写话有用的材料摘录下来,归类整理,经常翻阅,学习、灵活运用阅读过程中学到的知识,使之变成自己的阅读储备,进而丰富自己的写话内容。

  四、开展多种活动,练习写话

  一是培养学生记日记,练习写话。从一年级起,我就开始训练学生写一句话日记。日记内容不限,可以写你看到的,你听到的,你心里想到的,你干了什么,你学了什么,你玩了什么。只要你觉得有意思,就写下来。学生刚开始都只是一句、两句话,随着说话能力的提高,写的日记内容就丰富多彩了。

  二是配合节日等实践活动,训练写话。写话应贴近学生实际生活,引导学生热爱生活,表达真情实感。三八妇女节、母亲节、父亲节、教师节等节日里让孩子进行写话练习,既能表达自己对家人、老师的情感,也是写话的实际操练。还有春、秋游、学校的各种活动,也可以提供学生写话的机会,抓住这些机会,使学生在语文实践中提高写话能力。

  五、多元评价方式,促进写话

  为鼓励学生写话的积极性,可以通过多元评价的方式对学生进行评价。

  比如:星级激励法。针对低年级学生的特点,可以进行“星级激励法”,即根据学生写话的情况分别给予“一星”到“五星”的评价,一段时间后,汇总同学们的得星总数,并给予精神和物质上的鼓励。还可以邀请家长参与到评价活动中。

  爱心批语。每次对写话的批改,都要仔细地阅读,认真地批改,找出他们的每一点进步,发现每一个闪光点,写上他们能读懂的话语,尤如面对面的亲切交谈。

  公开展览或发表。就是为学生优秀的写话材料提供发表的园地,在学校黑板报、橱窗展览,在校园广播站播出,甚至是向少儿报刊杂志社投稿等,从而满足学生的成就感。

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